跟帖评论自律管理承诺书 
近年来，招不到男性教师几乎成为中小学校长们的心头病——
教师性别适度平衡为何难以实现
语音播报：
去哪里寻找男性教师？和很多国家一样，中国也开始面临这样的问题。
经济合作与发展组织（OECD）近期发布的“教师职业中的性别失衡”主题报告显示，该组织各经济体内，教师职业“严重的性别失衡，女性教师在教师队伍中的比例不断增加，从2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%。”报告指出，令人担心的是，这种差距未来还可能会继续扩大。
我国教师群体中的性别比例状况如何，又呈何种发展趋势？从阴盛阳衰到适度平衡，需要哪些外力作用？笔者就此进行了调查。
男女比持续拉大学校管理遇困难
崔妍就职于北京市海淀区的一所高中。她发现，周围的同事几乎全是女性，在近几年新入职的同事中，几乎已经找不到男教师的身影。
而据教育部公布的教育统计数据，2016年北京、上海专任教师中女性占比，普通高中阶段分别为71.9%、65.9%，初中阶段分别为76.3%、73.7%，而小学阶段均超过80%。
不仅在上海、北京这样的大城市，中小学教师群体中阴盛阳衰现象在全国范围内十分普遍，且越往基层越明显。
此前，有媒体随机调查了山东、湖南、四川、浙江四省140多所中小学，较为严重的学校男女教师比例达到了1∶10，女教师占到教师总数的70%至80%属于常见现象。男女教师比例在1∶1到2∶3之间的学校，已属少数。
让人担忧的是，近年来，这个现象不仅没有得到扭转，我国女专任教师占比增长明显，男女教师比例差距持续扩大的趋势反而在加剧。
笔者翻阅历年教育统计数据发现，全国范围内，2016年女专任教师占比高中为52.13%，初中为54.49%，普通小学为65.34%；2011年这一比例则分别为48.36%、50.13%、58.68%，5年时间均增长了4-7个百分点。
这个学期开学不久，又有一封产假申请信摆在了赣东北某县城学校校长赵明的桌上，这所九年一贯制学校的170名教职工中，女性为118人，男性比例约30%，“承担教职工作的男性教师比例更低”。特别是随着全面二孩政策的实施，女教师怀孕、生育更为集中，赵亚明告诉笔者，“2017年，全校就有23位女教师休产假，给课务安排增加了很大压力”。
占比高居不下的女教师群体，给学校管理增添困难的同时，也让一些家长产生了困扰。
来自武汉市的家长杨露发现，儿子浩浩在朗读课文时带有“明显的女播音腔”，“听上去怪怪的，优美有余，却阳刚不足”，正在读二年级的浩浩，只有体育老师是男性。“学校缺少男教师就像家庭中缺少父亲，校园里缺少阳刚之气，男学生举手投足间无意识的女性化动作、言辞会越来越多”，杨露由衷希望“增加一些男教师”。
社会学上，男性的形象倾向于积极进取、大度勇敢；而女性则认真细致、富有爱心。赵明对此表示认同：“当教师性别过度单一化，对于学生的情感认知、教育的多元化，都或多或少会带来影响。”
很少有男生愿意去中小学当教师
“2017年，全县招聘中小学教师共计327人，其中男教师41人，占比12.5%，而这41人中，还包含了‘特岗计划’分配过来的23名男教师。”经过十余年的观察，赵明得出结论，“很少有男生愿意来中小学校当教师”。
教师性别不平衡从我国高校师范生培养情况可见端倪。《2014年高等院校师范生培养状况调查》显示，在全国27所师范院校中，在校师范生的男女比例差距明显加大，其中女生占65.3%，男生仅占34.7%。这意味着未来国内教师当中的女性几乎两倍于男性，除了音乐、美术教师以外，传统以男性为主的物理、化学、数学教师也将以女性居多。
在2017年全国两会上，民盟中央提交了一份《关于完善中小学教师招录制度的提案》，其中提到浙江某区2014年在职教师中男教师比例约为25%；该区近5年新进教师444名，男教师仅占17.8%，2015年新录用男教师仅占11.1%。
从中西部到东部，招不到男性教师几乎成为中小学校长们的心头病。男女教师比例失衡的状况，无法随着新教师的补充自然改善，反而愈演愈烈。
如今是语文教师的刘刚力，2014年从华东师范大学毕业后返回原籍地高中任教。这个学期，由于女同事休产假，他又兼起另一个班的语文教学任务，工作量增加一倍。他介绍，师范类专业男生本来就少，班上最后只有三个男生站上了讲台，其他人都陆陆续续地转行了。工作量大，收入一般，社会地位不高，是大家的共同感受，“对于男生来说，最害怕一眼就看到退休，教师就是这样的工作。”他对自己教师职业的未来似乎也失去了信心，“可能会随时跳槽”。
“人们的职业选择往往会受到性别差异、社会分工、职业刻板印象等因素的影响，理论上，一个正常运转的社会职业，基本上能够吸引男女平等参与，至少在数量上大体相当。”北京师范大学教授张莉莉表示，当前，教师的收入和地位无法满足男性养家糊口的角色规范，对男性的吸引力正在降低，而更符合传统女性性别角色期待，求职压力小，成为更多女性的选择。
政策手段难立竿见影
接到笔者的电话时，杨鲲正在校外做家教兼职。他是福建省第一批免费师范生，明年就要从闽南师范大学小学教育（本科）毕业。即便放眼全国的师范类专业，他们班的男女比例仍可以说不寻常——几乎全是男生。尽管如此，在校三年，杨鲲并不愿意因为自己的性别而被关注。
2015年6月，福建省教育厅印发《福建省师范生免费教育试点办法（试行）》，提出开展“小学、幼儿师范男生免费教育试点”。此举的背景是“高中优秀男生就读师范专业的意愿不强，幼儿师范专业男生更是基本无人问津”。首批招收免费师范男生500名，其中，小学免费师范男生400名，幼儿园免费师范男生100名。
在一些人看来，这项政策有“性别歧视”之嫌，但如果没有政策上倾斜，男性教师空缺恐怕会更大。截至目前，这项政策的实施已经进入第四个年头，招生人数保持基本稳定。也就在今年，第一批福建省试点免费师范男生（专科）即将毕业。
该政策实施的2015年，福建省小学专任教师中女教师的比例占64.4%，女教师10.47万，男教师5.77万，相差约4.7万人，而绝大部分幼儿园长期无男教师。
笔者调查发现，在师范招生指标中设定男生名额或比例，确保生源中性别比例合理的省份不止福建，江苏等省市也是如此，河南则是“鼓励男生报考”。
适度平衡是各国的共同追求
本次OECD发布的报告称，在经合组织各经济体，从学前教育到高等教育阶段，女性平均占2/3。教师性别失衡在爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛和俄罗斯尤其严重，这些国家大约4/5的教师都是女性。在有数据的31个国家中，日本是唯一一个女教师比例低于男教师的国家，女性教师占48%，这一结果可能与日本劳动力市场女性参与率整体较低有关。
“教师是一个高度性别化的职业，教师群体的性别失衡一直是各国普遍面临的问题。”厦门大学教育研究院教授刘海峰表示，“尽管男女教师比例达到多少才合理没有定论，但相差比例不能过于悬殊，达到适度平衡是各国教育界共同追求的目标。”
芬兰《赫尔辛基邮报》的调查显示，芬兰年轻人最向往的职业就是当老师，中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过了总统和大学教授。事实上，在芬兰，想当中小学老师可不是件容易的事——候选人要经过好几轮职业面试，只有最优秀的10%的硕士毕业生才有可能成为老师。而芬兰教师拥有和医生、律师相近的社会地位及工资水平。
“为了缓解我国男女教师比例过于悬殊的问题，最为根本的是提高教师的社会地位和吸引力。”刘海峰同时建议，在教师招聘设岗时对性别作出特殊规定，以保证男性教师的基本比例，还可以通过增加实践性笔试评价让更多男性应聘者有机会进入面试环节，最后增加面试比重，在实践活动过程中对应聘者加以综合评判。陈鹏
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去哪里寻找男性教师？和很多国家一样，中国也开始面临这样的问题。
经济合作与发展组织（OECD）近期发布的“教师职业中的性别失衡”主题报告显示，该组织各经济体内，教师职业“严重的性别失衡，女性教师在教师队伍中的比例不断增加，从2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%。”报告指出，令人担心的是，这种差距未来还可能会继续扩大。
我国教师群体中的性别比例状况如何，又呈何种发展趋势？从阴盛阳衰到适度平衡，需要哪些外力作用？笔者就此进行了调查。
男女比持续拉大学校管理遇困难
崔妍就职于北京市海淀区的一所高中。她发现，周围的同事几乎全是女性，在近几年新入职的同事中，几乎已经找不到男教师的身影。
而据教育部公布的教育统计数据，2016年北京、上海专任教师中女性占比，普通高中阶段分别为71.9%、65.9%，初中阶段分别为76.3%、73.7%，而小学阶段均超过80%。
不仅在上海、北京这样的大城市，中小学教师群体中阴盛阳衰现象在全国范围内十分普遍，且越往基层越明显。
此前，有媒体随机调查了山东、湖南、四川、浙江四省140多所中小学，较为严重的学校男女教师比例达到了1∶10，女教师占到教师总数的70%至80%属于常见现象。男女教师比例在1∶1到2∶3之间的学校，已属少数。
让人担忧的是，近年来，这个现象不仅没有得到扭转，我国女专任教师占比增长明显，男女教师比例差距持续扩大的趋势反而在加剧。
笔者翻阅历年教育统计数据发现，全国范围内，2016年女专任教师占比高中为52.13%，初中为54.49%，普通小学为65.34%；2011年这一比例则分别为48.36%、50.13%、58.68%，5年时间均增长了4-7个百分点。
这个学期开学不久，又有一封产假申请信摆在了赣东北某县城学校校长赵明的桌上，这所九年一贯制学校的170名教职工中，女性为118人，男性比例约30%，“承担教职工作的男性教师比例更低”。特别是随着全面二孩政策的实施，女教师怀孕、生育更为集中，赵亚明告诉笔者，“2017年，全校就有23位女教师休产假，给课务安排增加了很大压力”。
占比高居不下的女教师群体，给学校管理增添困难的同时，也让一些家长产生了困扰。
来自武汉市的家长杨露发现，儿子浩浩在朗读课文时带有“明显的女播音腔”，“听上去怪怪的，优美有余，却阳刚不足”，正在读二年级的浩浩，只有体育老师是男性。“学校缺少男教师就像家庭中缺少父亲，校园里缺少阳刚之气，男学生举手投足间无意识的女性化动作、言辞会越来越多”，杨露由衷希望“增加一些男教师”。
社会学上，男性的形象倾向于积极进取、大度勇敢；而女性则认真细致、富有爱心。赵明对此表示认同：“当教师性别过度单一化，对于学生的情感认知、教育的多元化，都或多或少会带来影响。”
很少有男生愿意去中小学当教师
“2017年，全县招聘中小学教师共计327人，其中男教师41人，占比12.5%，而这41人中，还包含了‘特岗计划’分配过来的23名男教师。”经过十余年的观察，赵明得出结论，“很少有男生愿意来中小学校当教师”。
教师性别不平衡从我国高校师范生培养情况可见端倪。《2014年高等院校师范生培养状况调查》显示，在全国27所师范院校中，在校师范生的男女比例差距明显加大，其中女生占65.3%，男生仅占34.7%。这意味着未来国内教师当中的女性几乎两倍于男性，除了音乐、美术教师以外，传统以男性为主的物理、化学、数学教师也将以女性居多。
在2017年全国两会上，民盟中央提交了一份《关于完善中小学教师招录制度的提案》，其中提到浙江某区2014年在职教师中男教师比例约为25%；该区近5年新进教师444名，男教师仅占17.8%，2015年新录用男教师仅占11.1%。
从中西部到东部，招不到男性教师几乎成为中小学校长们的心头病。男女教师比例失衡的状况，无法随着新教师的补充自然改善，反而愈演愈烈。
如今是语文教师的刘刚力，2014年从华东师范大学毕业后返回原籍地高中任教。这个学期，由于女同事休产假，他又兼起另一个班的语文教学任务，工作量增加一倍。他介绍，师范类专业男生本来就少，班上最后只有三个男生站上了讲台，其他人都陆陆续续地转行了。工作量大，收入一般，社会地位不高，是大家的共同感受，“对于男生来说，最害怕一眼就看到退休，教师就是这样的工作。”他对自己教师职业的未来似乎也失去了信心，“可能会随时跳槽”。
“人们的职业选择往往会受到性别差异、社会分工、职业刻板印象等因素的影响，理论上，一个正常运转的社会职业，基本上能够吸引男女平等参与，至少在数量上大体相当。”北京师范大学教授张莉莉表示，当前，教师的收入和地位无法满足男性养家糊口的角色规范，对男性的吸引力正在降低，而更符合传统女性性别角色期待，求职压力小，成为更多女性的选择。
政策手段难立竿见影
接到笔者的电话时，杨鲲正在校外做家教兼职。他是福建省第一批免费师范生，明年就要从闽南师范大学小学教育（本科）毕业。即便放眼全国的师范类专业，他们班的男女比例仍可以说不寻常——几乎全是男生。尽管如此，在校三年，杨鲲并不愿意因为自己的性别而被关注。
2015年6月，福建省教育厅印发《福建省师范生免费教育试点办法（试行）》，提出开展“小学、幼儿师范男生免费教育试点”。此举的背景是“高中优秀男生就读师范专业的意愿不强，幼儿师范专业男生更是基本无人问津”。首批招收免费师范男生500名，其中，小学免费师范男生400名，幼儿园免费师范男生100名。
在一些人看来，这项政策有“性别歧视”之嫌，但如果没有政策上倾斜，男性教师空缺恐怕会更大。截至目前，这项政策的实施已经进入第四个年头，招生人数保持基本稳定。也就在今年，第一批福建省试点免费师范男生（专科）即将毕业。
该政策实施的2015年，福建省小学专任教师中女教师的比例占64.4%，女教师10.47万，男教师5.77万，相差约4.7万人，而绝大部分幼儿园长期无男教师。
笔者调查发现，在师范招生指标中设定男生名额或比例，确保生源中性别比例合理的省份不止福建，江苏等省市也是如此，河南则是“鼓励男生报考”。
适度平衡是各国的共同追求
本次OECD发布的报告称，在经合组织各经济体，从学前教育到高等教育阶段，女性平均占2/3。教师性别失衡在爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛和俄罗斯尤其严重，这些国家大约4/5的教师都是女性。在有数据的31个国家中，日本是唯一一个女教师比例低于男教师的国家，女性教师占48%，这一结果可能与日本劳动力市场女性参与率整体较低有关。
“教师是一个高度性别化的职业，教师群体的性别失衡一直是各国普遍面临的问题。”厦门大学教育研究院教授刘海峰表示，“尽管男女教师比例达到多少才合理没有定论，但相差比例不能过于悬殊，达到适度平衡是各国教育界共同追求的目标。”
芬兰《赫尔辛基邮报》的调查显示，芬兰年轻人最向往的职业就是当老师，中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过了总统和大学教授。事实上，在芬兰，想当中小学老师可不是件容易的事——候选人要经过好几轮职业面试，只有最优秀的10%的硕士毕业生才有可能成为老师。而芬兰教师拥有和医生、律师相近的社会地位及工资水平。
“为了缓解我国男女教师比例过于悬殊的问题，最为根本的是提高教师的社会地位和吸引力。”刘海峰同时建议，在教师招聘设岗时对性别作出特殊规定，以保证男性教师的基本比例，还可以通过增加实践性笔试评价让更多男性应聘者有机会进入面试环节，最后增加面试比重，在实践活动过程中对应聘者加以综合评判。陈鹏
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