家长成“编外教师”家校共育应摆正位置

如今，社会对孩子的教育愈发重视，家校共育理念不断普及，但在一些中小学，从批作业，到课堂值日保洁，再到监督学生考试，在家校共育、家校合作过程中，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。

所谓家校共育，就是充分发挥好家庭、学校的作用，形成合力，共同把孩子培育好。在这层关系中，家庭和学校有着共同的目的，但各自的职责却并不相同。家庭的职责，在于给孩子提供良好的家庭环境，营造浓厚的学习氛围，陪伴孩子健康成长，并配合学校、教师完成对孩子的教育。而学校、教师的职责，应该侧重于确保孩子在学校接受良好教育、养成良好品质、健康快乐成长。在这一过程中，学校为主，家庭为辅，二者缺一不可。

客观而言，作为家校共育的关键主体一方，家长配合学校，特别是在老师的指导下做一定的教育孩子等工作，无疑是非常必要的。但是，当一些学校和老师打着这种名号，给家长摊派过多任务和工作，甚至把家长几乎变成“编外教师”时，家校共育就有些变味了。对此，需要正确看待和及时纠偏。

深入研究不难发现，家长变“编外教师”，主要原因无外乎以下几个方面。首先是家校共育的制度相对比较模糊。目前，家校共育的理念已经深入人心，并被运用于各地的实际教育教学当中。但在此问题上，到底哪些事情或方面是学校或老师必须要做的，哪些是家长应当协助的，或者哪些是家校商量后确定的，都没有明确的规定，甚至缺乏起码的指导意见。

其次，老师缺乏必要的管理“惩戒权”。一些学校和老师之所以不愿深度管学生，并不一定都是责任心、能力不足的问题，而是在当前的语境下，以学生为中心的学校、教师和家长三方的关系相当微妙，老师缺乏必要的、明确的对犯错学生的管理和教育“惩戒权”。让家长参与到更多的教育过程中去，成为最省时省力的管理方法。

再次，家长过分迁就也是一个原因。不少家长对老师的要求，即便是不太恰当的要求，虽然在心理上不太能接受，但在行动上却往往表现出“坚决支持”的态度，没有一句怨言，更不用提“拒绝过分要求”。久而久之，一些学校和老师将强加于家长的“家校共育”当成是理所当然。深究其原因，依然是优质教育资源缺乏、分配不均等老问题作祟，导致家长在老师和学校面前缺乏足够话语权。

要想从根上防止家长成“编外教师”，转变当前学校和家庭职责模糊，老师和家长角色错位的现状，须切实唤回学校和老师在家校共育中的责任心。针对不同地区，当地的教育主管部门应结合教学实际，针对家校共育出台明确家校责任和行事边界的指导意见或规定，让家校在教育互动中有准确遵循；通过多种宣传激励方式，唤回教师积极教育的意识和作为；进一步强化平衡教育、透明教育、廉洁教育建设，让家长在家校教育的问题上，能够有正确平衡的心态。总之，只有从多方面综合发力，补足各种短板，防止家长成“编外老师”才能有力有效。□余明辉

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