“线上教学”也要有温度

因受到新型冠状病毒肺炎疫情影响，教育部通知各地延迟今年春季开学的日期，利用网络平台，开启了“停课不停学”的应对行动。随着线上教学的深入推进，社会各界也产生了一些分歧，引起了一些争论。

批评的观点主要有：线上教学让假期不像假期，学生学习的负担加重；硬件不完全到位，网络拥堵，上课效果不佳；长期线上学习对视力影响过大，不利于学生成长……

诚然,“停课不停学”是疫情时期的应急之举。这既是教育战线广大同仁同舟共济、共克时艰之举，也是教育现代化背景下“互联网+教育”的重要成果展示。教育本质上是一种服务，在特殊时期，服务更要适应各方需求：一是面向全体，一个都不能落下，比如对硬件网络不足的家庭，我们可以通过电话等方式给予关心指导；二是关注安全健康，关爱每一位师生，给予力所能及的帮助，指导大家遵守规则，不随意外出，保持良好的习惯与状态；三是周到细致，比如家长们为了给孩子打印学习资料，导致打印机脱销。这样的问题教育部门就可以想到前面，通过电子课本、无纸化作业等方式，完成教育教学，不给家长增添麻烦与焦虑，也给疫情期间的物流减轻压力。

话说回来,线上学习是新事物，时间对大家来说都很宝贵。我们要怀敬畏之心、谨慎笃行。我们更需要关注学生作息时间的合理安排，切实减轻学生负担与压力。教师可以把更多的精力花在引导学生自主自觉自律上，把线上教学作为养成好习惯、激发真动能的好机会。而不能因为组织不力，增加学生和家长的负担。

诚然，“停课不停学”实施过程中出现了不少问题，也出现各种不同的声音，但切不可因噎废食直接喊停。物之初始，其茂也盛，其形也丑。任何一项改革初期都不是完美的，我们各级教育部门和学校要建立信息反馈、收集、协商、改进机制，回应社会关切。

各级政府也纷纷行动，如北京、杭州等地已出台政策，双职工家庭中有未成年人的，允许一方在家陪护，工资照发。浙江把新教材送达学生家庭，广东规定一次网课要控制在20分钟内。这些有益的尝试，都是积极的回应。让我们不忘初心使命，牢牢守住教育底线，把握教育实质，在“停课不停学”中交出人民满意的答卷。□项海刚

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