做好心理战“疫”是重要功课

疫情总会过去，学习还要继续。随着近日全国多地开学时间陆续确定，师生们又将重返校园。诚然，疫情防控是开学后校园治理的重中之重，时下各地教育部门不约而同地表达了坚决态度：学校开学条件核验不合格不得开学。可以想见，接下来的日子，各类各级学校必会以最严苛的标准、最严谨的态度护佑师生的健康安全。

道理也不复杂：一是时下国内战“疫”向好的态势，只是初步有效控制了疫情，而非已经将病毒彻底根除。二是国际疫情全面告急：世界卫生组织官网最新数据显示，新冠肺炎疫情已影响到全球201个国家和地区，而疫苗的研发“至少需要12至18个月”。因此，在“外防输入、内防反弹”的形势之下，开学后如何做好师生健康防护必是各方关注的热点话题。

不过，除了面上做好疫情防控工作之外，恐怕还要重点做好新冠肺炎确诊或治愈师生的关爱工作。很多人可能都注意到了一个常识性细节：前段时间，在各地援鄂的医疗救助队伍中，除了呼吸、重症医学等科室专家之外，心理医生基本都是随队出征的“标配”。事实上，疫情之中，很多人都可能产生创伤后应激障碍或创伤性再体验等症状。焦虑、失眠、记忆闪回等，多是心理问题的征兆。对于骤然失去亲人甚至没能正式告别的人们来说，心理创伤的修复将是一场持久战。

可以推断的是，对于受病毒伤害的师生来说，无论在治疗中还是在康复后，心中总会蒙上或深或浅的阴影。有专家认为，疫情后期，新冠肺炎感染者所受到的心理创伤会日益凸显，他们承受着病毒的折磨、丧亲的痛苦、愈后对生活的迷茫等各种悲伤，心理疏导将成为接下来工作的重点，“心理战疫”需要得到高度关注。

对于校方来说，关爱受病毒伤害的师生，当分两步走：第一步是摸排情况。将本校曾经确诊新冠肺炎的师生情况摸排清楚，因校制宜、因人制宜，建立校本特色的干预与疏导机制。第二步是专业疏导。学校应利用本校心理资源，循序渐进、以人为本做好关爱工作，由点及面、点面结合，为校园筑起疫情防控的“心理防护墙”。

除了心理上的慰藉之外，还应关注他们的所需所想，营造健康理性的校园舆论环境——在防控疫情慎终如始的同时，禁绝出现“疫情歧视”“地域歧视”等。对于已经开学或即将开学的学校来说，应急预案、全面消杀、安全排查、物资储备、防疫培训、实战演练等固然缺一不可，但关注师生的心理准备，特别是关爱受新冠肺炎病毒伤害的师生群体，也是重要的功课之一。□邓海建

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