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陕西加强高等学校教师发展体系建设
语音播报：
本报讯（记者 牟影影）5月25日，省教育厅印发《关于加强新时代高等学校教师发展体系建设的通知》，明确“十四五”期间我省将创建20个省级师德师风建设基地、重点建设30个省级高校教师发展示范中心等，进一步深化新时代高校教师队伍建设改革，完善高校教师专业发展工作机制。
创建20个省级师德师风建设基地
《通知》提出，要加强师德基地和资源建设，“十四五”期间创建20个省级师德师风建设基地，遴选建设100个省级一流师德教育专题。强化师德考评，将师德师风作为教师招聘引进、职称评审、岗位聘用、导师遴选、评优奖励、聘期考核、项目申报等的首要条件和第一标准。
各高校要将教师队伍建设规划和教师个人职业发展纳入学校发展规划，形成高校人力资源开发和教师职业发展的动态系统。根据办学定位、办学特色，按要求配齐配优专任教师队伍，提升中青年骨干教师专业能力，明确高层次人才培育目标，分类分层制定教师发展指导方案，搭建多样化平台，促进教师跨学科、跨校、跨区域交流合作。
重点建设30个省级高校教师发展示范中心
《通知》要求，要强化高校教师发展中心在教师队伍建设的主体地位，明晰教师发展中心的规划指导、培养培训、咨询服务、研讨交流等职能，切实提高初任教师的胜任力、青年教师的创新力，助推青年教师加快成长，实现优质资源的共建共享和教师个性化发展。鼓励教师发展中心结合本校办学定位开展特色化校本培训。“十四五”期间重点建设30个省级高校教师发展示范中心、120个左右省级虚拟教研室，充分发挥高校教学名师示范带动作用，加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设。
同时，加强教师培训的系统化设计，强化培训目标、优化培训课程内容、丰富培训授课方式、完善培训师资结构、健全培训考评机制，切实帮助广大教师提升教育知识素养、教学实践技能和课堂教学艺术。积极组织参加中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者培训项目，大力推进省级高校教师示范性培训，探索开展灵活多样的校本特色教师培训，拓展教师国（境）外学习、培训渠道。推进新入职教师岗前培训改革，创新新入职教师培训方式，探索建立上岗审核制度。加强教师培训学分管理，将培训学分纳入教师考核内容。
3年遴选认定80个省级黄大年式教学团队
我省要求，要完善教师评价考核制度，多维度考评师德、教学、科研、社会服务等实绩，将教师评价结果纳入院校评估、学科评估、专业认证工作。健全教师荣誉制度，加大优秀教师表彰力度，3年遴选认定80个省级黄大年式教学团队，抓好典型选树，引领示范广大高校教师潜心教书育人、推进科研创新、优化社会服务。
要积极探索以政府为主导、高校为主体、社会力量为支撑，“政府-高校-社会”三位一体协同发展机制，通过校际合作、跨学科合作、跨区域合作、跨领域合作等，建立合作交流机制。加强教师发展组织省际、校际交流合作，不断优化和开拓教师发展项目。依托第三方评估机构，建立健全高校教师发展绩效评估机制，对教师发展体系建设情况开展专项评估，发布绩效评估报告。
每年设立50项左右高校教师教育改革与教师发展研究项目
《通知》还提出，各高校应列支专项资金，加大对教师发展组织的经费、场地等资源投入。按照专职为主、兼职为辅的原则配足配全教师发展组织工作人员。加大教师发展组织管理者培训力度，建强专业化教师发展支持队伍。组建全省高校教师发展指导委员会，充分发挥指导咨询等作用。每年设立50项左右高校教师教育改革与教师发展研究项目，引导教师将专业发展过程中先进的理念、创新的做法升级为符合改革方向、可供教师发展借鉴的实践性成果。
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本报讯（记者 牟影影）5月25日，省教育厅印发《关于加强新时代高等学校教师发展体系建设的通知》，明确“十四五”期间我省将创建20个省级师德师风建设基地、重点建设30个省级高校教师发展示范中心等，进一步深化新时代高校教师队伍建设改革，完善高校教师专业发展工作机制。
创建20个省级师德师风建设基地
《通知》提出，要加强师德基地和资源建设，“十四五”期间创建20个省级师德师风建设基地，遴选建设100个省级一流师德教育专题。强化师德考评，将师德师风作为教师招聘引进、职称评审、岗位聘用、导师遴选、评优奖励、聘期考核、项目申报等的首要条件和第一标准。
各高校要将教师队伍建设规划和教师个人职业发展纳入学校发展规划，形成高校人力资源开发和教师职业发展的动态系统。根据办学定位、办学特色，按要求配齐配优专任教师队伍，提升中青年骨干教师专业能力，明确高层次人才培育目标，分类分层制定教师发展指导方案，搭建多样化平台，促进教师跨学科、跨校、跨区域交流合作。
重点建设30个省级高校教师发展示范中心
《通知》要求，要强化高校教师发展中心在教师队伍建设的主体地位，明晰教师发展中心的规划指导、培养培训、咨询服务、研讨交流等职能，切实提高初任教师的胜任力、青年教师的创新力，助推青年教师加快成长，实现优质资源的共建共享和教师个性化发展。鼓励教师发展中心结合本校办学定位开展特色化校本培训。“十四五”期间重点建设30个省级高校教师发展示范中心、120个左右省级虚拟教研室，充分发挥高校教学名师示范带动作用，加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设。
同时，加强教师培训的系统化设计，强化培训目标、优化培训课程内容、丰富培训授课方式、完善培训师资结构、健全培训考评机制，切实帮助广大教师提升教育知识素养、教学实践技能和课堂教学艺术。积极组织参加中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者培训项目，大力推进省级高校教师示范性培训，探索开展灵活多样的校本特色教师培训，拓展教师国（境）外学习、培训渠道。推进新入职教师岗前培训改革，创新新入职教师培训方式，探索建立上岗审核制度。加强教师培训学分管理，将培训学分纳入教师考核内容。
3年遴选认定80个省级黄大年式教学团队
我省要求，要完善教师评价考核制度，多维度考评师德、教学、科研、社会服务等实绩，将教师评价结果纳入院校评估、学科评估、专业认证工作。健全教师荣誉制度，加大优秀教师表彰力度，3年遴选认定80个省级黄大年式教学团队，抓好典型选树，引领示范广大高校教师潜心教书育人、推进科研创新、优化社会服务。
要积极探索以政府为主导、高校为主体、社会力量为支撑，“政府-高校-社会”三位一体协同发展机制，通过校际合作、跨学科合作、跨区域合作、跨领域合作等，建立合作交流机制。加强教师发展组织省际、校际交流合作，不断优化和开拓教师发展项目。依托第三方评估机构，建立健全高校教师发展绩效评估机制，对教师发展体系建设情况开展专项评估，发布绩效评估报告。
每年设立50项左右高校教师教育改革与教师发展研究项目
《通知》还提出，各高校应列支专项资金，加大对教师发展组织的经费、场地等资源投入。按照专职为主、兼职为辅的原则配足配全教师发展组织工作人员。加大教师发展组织管理者培训力度，建强专业化教师发展支持队伍。组建全省高校教师发展指导委员会，充分发挥指导咨询等作用。每年设立50项左右高校教师教育改革与教师发展研究项目，引导教师将专业发展过程中先进的理念、创新的做法升级为符合改革方向、可供教师发展借鉴的实践性成果。
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