让教练员助力学校体育发展

国家体育总局日前公布《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，其中指出，学校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位，参与体育教学和训练工作。意见适用于义务教育阶段学校、普通高中、职业院校、普通高校。

教育部测算数据显示，在我国义务教育阶段，体育教师缺编问题较为突出。设立专（兼）职教练员岗位，是解决学校体育教师缺口的重要措施，也有利于丰富学校体育教学内容、推进学校体育教学改革与发展。

从目前情况看，设立专（兼）职教练员岗位面临现实阻力。一是受编制和专业技术岗位总量及结构比例限制。我国体育教师配备不足，主要受制于编制，有的地方是因教育投入不足而编制不足，有的是编制失衡，部分学科如艺术、体育教师缺编比较突出。此次《意见》提出，学校设立专职教练员岗位，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理，就是着重解决编制和专业技术岗位总量及结构比例问题。

二是一些学校对体育教学以及体育教学改革不够重视，“体育老师短缺”与“体育老师生病了”，是我国学校体育的两大困境，其结果都是没有保障开齐开足体育课。设立专（兼）职教练员岗位，更重要的价值是改革学校体育教学，提升体育教学质量。每个学生都将有两个基本身份，学校“学生”与某个运动队的“队员”，这样可以既开展学生群众体育，也可发现体育拔尖苗子，充分实现体教融合。这就需要有体育运动场地、设施，更需要专业教练员带队进行训练、指导。

“双减”之后，我国义务教育学校都推出课后服务，按照教育部的要求，课后服务不得进行集中补课，而要开展丰富多彩的艺术、体育、科技等活动，这也需要大量的专（兼）职师资。其中，除了设立专（兼）职教练员岗位，还可以灵活的方式，如聘请退休体育教师、退役运动员到学校带队，以及购买校外第三方机构的服务。

如此，在上好体育课的基础上，让课后服务中的体育活动蓬勃开展，并打造学校体育运动的特色，形成“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面。□冰启

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