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心在哪，星星就在哪
语音播报：
袁丹
投身教育事业后，笔者尤爱读一个个鲜活故事充实起来的教育著作，辛军锋老师的《用心的教育》便是启迪笔者再思教育的端口。
谈及教育，人们总会将家庭与未来附着于上层，却常常忽视了个体在受教育过程当中所看到的风景，塑造的品格。柏拉图曾言：“教育开始的方向，决定一个人未来的生活。”何为未来的生活？大家喜欢从经济基础层面上来谈，学生也越发重视见效快的学科，对于涵盖素养层面较多的学科带有可听可不听的心态，深入发掘，这正是当今校园问题频发的根本原因。
不论是校园纪律，人际矛盾或是学生抗压能力等，都与个体精神品质，也就是人文素质教育紧密关联。“我们应该从大爱出发，从个性的需求出发，重视人文素质教育，关注孩子们的性格和人格的养成。”这是《用心的教育》第四篇大爱无声滋养中重点突出的部分，学生的品格决定了其发展的方向，换言之，教育开始的方向就是品格塑造，一个幸福的人一定是对生活充满热爱，积极向善，即使没有惊天动地，但也会觉得有意义。
孩子的成长有时缺的就是一个顿悟，个体之间的差距取决于顿悟的早晚，人文素质教育，品格的完善就是引导学生顿悟的过程，帮助学生健全三观，树立目标，成就自己。但是如何在与孩子的相处中落实素质教育，让他们愿意接受良好的思想呢？这是困扰很多老师的一个难题，因为很多情况下，面对青春期的学生，教育中有可能造成适得其反，或收效甚微的结果，那么应该怎么让学生乐于接受素质教育，有效地培养学生的优秀品格及正确三观呢？《用心的教育》给了笔者莫大启发。
爱，是化解一切的源泉，真诚的爱，是能够让被爱者深切感受到的。《用心的教育》一书中贯穿始终的就是爱，怎样让学生愿意接受德育？面对老师和学生互为陌路的现象，出路在哪儿？就在于给孩子关爱，在于尊师，在于用心去培养人。爱最重要的是陪伴、理解、开导、引领，爱应渗透在平凡、普通、细微的教学管理之中，爱是融入与学生交往的一言一行中的。辛军锋老师在书中细致讲述了自己与高三学生交往的故事，面对学生承压能力差，轻视生命的念想，他与学生长谈，站在学生角度一步步开导学生理解自己、肯定自己、敢于同失败打交道、平衡情绪，将学生培养成一个真正有思想，有担当的人。
阳光普照世间万物时，并不在意每朵花是否都散发出幽香与芬芳，它所在意的是，光线是不是都给了每朵花瓣最温暖的触摸。只有真正爱学生，让教育充满温暖，才能让学生的品格在潜移默化中得到熏陶。
当然，教育也并不意味着压着学生去学，而是引导孩子们，让他们意识到学习的重要性，让学生快乐学习。曾经笔者也有疑惑，面对繁重的学业压力，学生快乐玩耍后怎么把注意力收回来？所谓快乐与轻松，其解释不同于平常的理解，“受教育应当是一种享受，快乐来自辛勤的劳动，快乐必须用刻苦去换取、去支撑。”在《用心的教育》中指出快乐与轻松是一种幸福，但不是不思长进，而是把课程内容内化后的充实，这是需要引导学生意识到真正意义上快乐的获得一定是学后的踏实感。其实不仅仅对学生，对每个人都是如此，游戏、玩乐能带来一时快乐，但过后更多是空虚，时光飞快流逝之感，而当认真攻克一道难题，完成一个目标后，那种踏实与充实就会在过程中收入心底。因此，要让学生在“快乐而刻苦、轻松而充实、自由而严格”的环境中成长，从枯燥的学习中感受到快乐，只有快乐的孩子，才愿意与他人交流，才更有信心，更有创造力。
星星在哪里？在爱的教育里，在倾注爱的每一处，都会闪出星星，它们或许蒙尘、或许仅有微光、或许正在发光，但爱会浇灌它们，一步步闪耀独属于自己的天空。
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投身教育事业后，笔者尤爱读一个个鲜活故事充实起来的教育著作，辛军锋老师的《用心的教育》便是启迪笔者再思教育的端口。
谈及教育，人们总会将家庭与未来附着于上层，却常常忽视了个体在受教育过程当中所看到的风景，塑造的品格。柏拉图曾言：“教育开始的方向，决定一个人未来的生活。”何为未来的生活？大家喜欢从经济基础层面上来谈，学生也越发重视见效快的学科，对于涵盖素养层面较多的学科带有可听可不听的心态，深入发掘，这正是当今校园问题频发的根本原因。
不论是校园纪律，人际矛盾或是学生抗压能力等，都与个体精神品质，也就是人文素质教育紧密关联。“我们应该从大爱出发，从个性的需求出发，重视人文素质教育，关注孩子们的性格和人格的养成。”这是《用心的教育》第四篇大爱无声滋养中重点突出的部分，学生的品格决定了其发展的方向，换言之，教育开始的方向就是品格塑造，一个幸福的人一定是对生活充满热爱，积极向善，即使没有惊天动地，但也会觉得有意义。
孩子的成长有时缺的就是一个顿悟，个体之间的差距取决于顿悟的早晚，人文素质教育，品格的完善就是引导学生顿悟的过程，帮助学生健全三观，树立目标，成就自己。但是如何在与孩子的相处中落实素质教育，让他们愿意接受良好的思想呢？这是困扰很多老师的一个难题，因为很多情况下，面对青春期的学生，教育中有可能造成适得其反，或收效甚微的结果，那么应该怎么让学生乐于接受素质教育，有效地培养学生的优秀品格及正确三观呢？《用心的教育》给了笔者莫大启发。
爱，是化解一切的源泉，真诚的爱，是能够让被爱者深切感受到的。《用心的教育》一书中贯穿始终的就是爱，怎样让学生愿意接受德育？面对老师和学生互为陌路的现象，出路在哪儿？就在于给孩子关爱，在于尊师，在于用心去培养人。爱最重要的是陪伴、理解、开导、引领，爱应渗透在平凡、普通、细微的教学管理之中，爱是融入与学生交往的一言一行中的。辛军锋老师在书中细致讲述了自己与高三学生交往的故事，面对学生承压能力差，轻视生命的念想，他与学生长谈，站在学生角度一步步开导学生理解自己、肯定自己、敢于同失败打交道、平衡情绪，将学生培养成一个真正有思想，有担当的人。
阳光普照世间万物时，并不在意每朵花是否都散发出幽香与芬芳，它所在意的是，光线是不是都给了每朵花瓣最温暖的触摸。只有真正爱学生，让教育充满温暖，才能让学生的品格在潜移默化中得到熏陶。
当然，教育也并不意味着压着学生去学，而是引导孩子们，让他们意识到学习的重要性，让学生快乐学习。曾经笔者也有疑惑，面对繁重的学业压力，学生快乐玩耍后怎么把注意力收回来？所谓快乐与轻松，其解释不同于平常的理解，“受教育应当是一种享受，快乐来自辛勤的劳动，快乐必须用刻苦去换取、去支撑。”在《用心的教育》中指出快乐与轻松是一种幸福，但不是不思长进，而是把课程内容内化后的充实，这是需要引导学生意识到真正意义上快乐的获得一定是学后的踏实感。其实不仅仅对学生，对每个人都是如此，游戏、玩乐能带来一时快乐，但过后更多是空虚，时光飞快流逝之感，而当认真攻克一道难题，完成一个目标后，那种踏实与充实就会在过程中收入心底。因此，要让学生在“快乐而刻苦、轻松而充实、自由而严格”的环境中成长，从枯燥的学习中感受到快乐，只有快乐的孩子，才愿意与他人交流，才更有信心，更有创造力。
星星在哪里？在爱的教育里，在倾注爱的每一处，都会闪出星星，它们或许蒙尘、或许仅有微光、或许正在发光，但爱会浇灌它们，一步步闪耀独属于自己的天空。
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