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初为人师
语音播报：
□向墅平
身为老师的我，并非师范“科班”出身。当年奔走求职时，却阴差阳错进了教育部门。并以一大沓念书时赚得的烫金荣誉证书，赢得一所乡村中学老校长的“芳心”，做了一名人民教师。
初上讲台，我携着初出茅庐的三丈热情，激情满怀，口若悬河。为体现我的高高在上和磅礴大气，我几乎不下讲台，也一般不拿正眼看台下那群孩子，甚至不给他们张嘴的机会——我就那样一厢情愿地自圆其说，兀自发挥。
初始，台下寂寥无声。我心里犹自得意：哼，凭我灌了数十年的墨水，对付这些娃娃，不过小菜一碟，他们只有洗耳恭听的份儿。可这样的状况，并未保持多久。讲着讲着，某个角落率先发出窸窸窣窣之声。进而以星火燎原之势蔓延至全班。我试图以我的声势压住台下——我用更高分贝，更激情地讲课，不，唱独角戏！可台下聒噪声也愈加热闹。我的自尊心受到挑战，义愤填膺之下，我猛地伸出手去“啪”一巴掌拍打在讲桌上——哟，好疼！这不啻一记霹雳。
台下怵然归于死寂。可不出一秒，台下又一片虫嘶蛙鸣。
我只得罢课。为了挽回点师道尊严，我把几个闹得最凶的家伙请到教室外面。我原想对着他们宣泄一番胸中的怒火。可当我的目光撞见他们那几对瞪得溜圆的眼珠，心里忽地升起一股恐惧——真怕这几个乡里野惯了的毛孩子，会蓦然将瘦小的我扑倒！念及此，我只得用不具任何威慑力的语气，匆匆说了他们几句，便悻悻地看着他们回到闹哄哄的教室。
有那么一个晚上，我辗转反侧，彻夜难眠。我甚至想一走了之，离开这地方，离开这些让我身心疲惫的学生娃！可我脑海里，却又始终浮现着老校长那深邃坚定而又大慈大悲的眼神。他对我有知遇之恩，我理应拿出行动来证明给他看：他老人家没看错人！
一夜的痛定思痛，我琢磨出新招：魔高一尺，道高一丈；既然“暴力手段”不服众，何不改用“怀柔政策”？思想指导行动，我便开始和那些孩子套近乎，尝试打成一片。课外时间，我跟他们一起打篮球、推乒乓、掰手腕、开玩笑、聊废话。我不再是他们心目中的“师长”，倒成了他们名副其实的“娃娃头”。本以为这样便可改善课堂，然而我又错了，当他们回到课堂，就像回到自家客房。我的课堂，糟糕更甚于从前！
“硬”的不成，软的“无功”，我终于无计可施。关键时候，老校长救驾来了。他亲自掇一把凳子，坐到我的课上，给我“压堂”。他会在我上课时，不定时地用他那极具威慑力的眼睛，从教室窗玻璃前往里扫望。如此一段时间后，我的课堂秩序才趋于正常。
一日休息时，老校长背着手，踱到我的单身宿舍。老校长用“姜是老的辣”的眼神瞅着我，与我促膝谈心。他喟叹：“哎，当初见到你那一大沓荣誉证书，听到你一番夸夸其谈，还以为你是个教书的料；可如今看来，你是个不折不扣的外行啊！”闻此言，我顿觉耳根火辣，羞愧难当。
老校长换了种语气，又对我循循善诱，谆谆教诲起来：“你今后路还长，咱也不可能一辈子帮着你；记住，打铁还需自身硬，那些学生之所以不服你，只因你还缺乏一个教师应有的气质，应有的风骨；教书绝非一朝一夕之功，好好修炼吧，总有一天，你一定可以修成正果。”
而今，老校长已经退休。在教书这个行当，我已然从外行升级为内行，至少不再是当年那个“误人子弟”的“愚师”了。
人不是生来就会做事的；常须历经千锤百炼，历经心酸和苦楚，方能有所起色、有所作为。正如一粒水边的糙石，只有历经无数次的浪打潮袭，历经长时间的浸润磨蚀，才会出落得玲珑圆熟，气韵幽美——教书育人，更是如此。
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□向墅平
身为老师的我，并非师范“科班”出身。当年奔走求职时，却阴差阳错进了教育部门。并以一大沓念书时赚得的烫金荣誉证书，赢得一所乡村中学老校长的“芳心”，做了一名人民教师。
初上讲台，我携着初出茅庐的三丈热情，激情满怀，口若悬河。为体现我的高高在上和磅礴大气，我几乎不下讲台，也一般不拿正眼看台下那群孩子，甚至不给他们张嘴的机会——我就那样一厢情愿地自圆其说，兀自发挥。
初始，台下寂寥无声。我心里犹自得意：哼，凭我灌了数十年的墨水，对付这些娃娃，不过小菜一碟，他们只有洗耳恭听的份儿。可这样的状况，并未保持多久。讲着讲着，某个角落率先发出窸窸窣窣之声。进而以星火燎原之势蔓延至全班。我试图以我的声势压住台下——我用更高分贝，更激情地讲课，不，唱独角戏！可台下聒噪声也愈加热闹。我的自尊心受到挑战，义愤填膺之下，我猛地伸出手去“啪”一巴掌拍打在讲桌上——哟，好疼！这不啻一记霹雳。
台下怵然归于死寂。可不出一秒，台下又一片虫嘶蛙鸣。
我只得罢课。为了挽回点师道尊严，我把几个闹得最凶的家伙请到教室外面。我原想对着他们宣泄一番胸中的怒火。可当我的目光撞见他们那几对瞪得溜圆的眼珠，心里忽地升起一股恐惧——真怕这几个乡里野惯了的毛孩子，会蓦然将瘦小的我扑倒！念及此，我只得用不具任何威慑力的语气，匆匆说了他们几句，便悻悻地看着他们回到闹哄哄的教室。
有那么一个晚上，我辗转反侧，彻夜难眠。我甚至想一走了之，离开这地方，离开这些让我身心疲惫的学生娃！可我脑海里，却又始终浮现着老校长那深邃坚定而又大慈大悲的眼神。他对我有知遇之恩，我理应拿出行动来证明给他看：他老人家没看错人！
一夜的痛定思痛，我琢磨出新招：魔高一尺，道高一丈；既然“暴力手段”不服众，何不改用“怀柔政策”？思想指导行动，我便开始和那些孩子套近乎，尝试打成一片。课外时间，我跟他们一起打篮球、推乒乓、掰手腕、开玩笑、聊废话。我不再是他们心目中的“师长”，倒成了他们名副其实的“娃娃头”。本以为这样便可改善课堂，然而我又错了，当他们回到课堂，就像回到自家客房。我的课堂，糟糕更甚于从前！
“硬”的不成，软的“无功”，我终于无计可施。关键时候，老校长救驾来了。他亲自掇一把凳子，坐到我的课上，给我“压堂”。他会在我上课时，不定时地用他那极具威慑力的眼睛，从教室窗玻璃前往里扫望。如此一段时间后，我的课堂秩序才趋于正常。
一日休息时，老校长背着手，踱到我的单身宿舍。老校长用“姜是老的辣”的眼神瞅着我，与我促膝谈心。他喟叹：“哎，当初见到你那一大沓荣誉证书，听到你一番夸夸其谈，还以为你是个教书的料；可如今看来，你是个不折不扣的外行啊！”闻此言，我顿觉耳根火辣，羞愧难当。
老校长换了种语气，又对我循循善诱，谆谆教诲起来：“你今后路还长，咱也不可能一辈子帮着你；记住，打铁还需自身硬，那些学生之所以不服你，只因你还缺乏一个教师应有的气质，应有的风骨；教书绝非一朝一夕之功，好好修炼吧，总有一天，你一定可以修成正果。”
而今，老校长已经退休。在教书这个行当，我已然从外行升级为内行，至少不再是当年那个“误人子弟”的“愚师”了。
人不是生来就会做事的；常须历经千锤百炼，历经心酸和苦楚，方能有所起色、有所作为。正如一粒水边的糙石，只有历经无数次的浪打潮袭，历经长时间的浸润磨蚀，才会出落得玲珑圆熟，气韵幽美——教书育人，更是如此。
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